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職業(yè)教育的培養(yǎng)方式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育成為了一種新型的教育方式，其主要的方式是通過自動(dòng)扶梯模型，財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置， 透明液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備來完成的。我國雖然在職業(yè)教育項(xiàng)目方面起步較晚，但經(jīng)過不斷的實(shí)踐研究和對(duì)西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會(huì)構(gòu)建專屬于我國當(dāng)下社會(huì)情況的教育模式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

共進(jìn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略前提，有無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定著他在大學(xué)期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，成為有能力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人。首先，在思想政治方面要培養(yǎng)崇高的愛國主義、民族精神和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面要注重以下幾個(gè)方面：（１）專業(yè)知識(shí)、技能水平與工作能力的培養(yǎng)；（２）培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力；（３）培養(yǎng)自己的適應(yīng)社會(huì)能力；（４）培養(yǎng)自己的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在于高素質(zhì)、高技能。所以我們可把其定位為高素質(zhì)。專業(yè)培養(yǎng)定位為高技能。這兩個(gè)目標(biāo)為學(xué)校人才培養(yǎng)激勵(lì)目標(biāo)。高技能指的是專業(yè)技術(shù)、技能、知識(shí)具體運(yùn)用的素質(zhì)。而高素質(zhì)更多表現(xiàn)在職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等幾大方面中。高素質(zhì)是掌握高技能的一項(xiàng)基礎(chǔ)，高技能又體現(xiàn)出人的高素質(zhì)，兩者間是相互統(tǒng)一的，統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)當(dāng)中。

基于“零失敗教育”理念，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及學(xué)生全面發(fā)展要求，圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，學(xué)校的質(zhì)量方針與目標(biāo)，制定出科學(xué)明晰、符合學(xué)校實(shí)際、可操作性強(qiáng)的中長期質(zhì)量保障規(guī)劃，形成每年的工作總計(jì)劃，并分解為職能部門和教學(xué)單位層面的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，做好資源的統(tǒng)籌分配與管理，確保規(guī)劃、計(jì)劃和任務(wù)間的資源分配的科學(xué)性、系統(tǒng)性和一致性，如：學(xué)校、院系、專業(yè)等層面的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)確保相互呼應(yīng)與吻合。以此確保與質(zhì)量相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)具備資源保障，確保內(nèi)部質(zhì)保系統(tǒng)建立和良性運(yùn)行獲得所需的各項(xiàng)資源。

主觀能動(dòng)性在人生價(jià)值的創(chuàng)造中起著不可或缺的作用，沒有人的積極拼搏，進(jìn)取精神，就不可能獲得有價(jià)值和有意義的人生。學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的或者說在知識(shí)、能力、素質(zhì)上所能達(dá)到的高度。明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有序、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分總目標(biāo)和分期（學(xué)期）目標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)狀況、能力、興趣、擅長優(yōu)勢以及今后的職業(yè)發(fā)展方向和要達(dá)到的程度等，并且要充分挖掘自己的潛力來判斷其可實(shí)現(xiàn)性，才可能激發(fā)出力量去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般情況下總目標(biāo)可能會(huì)根據(jù)分期（學(xué)期）目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行修訂和調(diào)整。因此分期或分階段目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)十分關(guān)鍵，一個(gè)階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后再進(jìn)入下一階段目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

在加強(qiáng)人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成集數(shù)據(jù)采集、教務(wù)管理、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理、科研管理、后勤管理于一體的動(dòng)態(tài)的校級(jí)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭采集、即時(shí)采集，確保數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確；實(shí)現(xiàn)信息的開放共享，使校內(nèi)外各利益相關(guān)者享有信息的知情權(quán)，成為數(shù)據(jù)的使用者和監(jiān)督者。同時(shí)，增強(qiáng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)預(yù)警﹙趨勢預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)防范等﹚功能的開發(fā)。尤其是強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在內(nèi)控過程中的重要作用。加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)專任教師、校內(nèi)兼課專業(yè)教師和企業(yè)兼職專業(yè)教師、校外兼職專業(yè)教師的﹙數(shù)量、結(jié)構(gòu)、專業(yè)﹚資源配置、畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)貢獻(xiàn)等投入與產(chǎn)出效能等數(shù)據(jù)的采集與分析。